社團法人 韓國語文會(理事長 金 勳) 지난 7月 26日 10시부터 12시 30분까지 韓國語文會 8層 蘭汀堂에서 150여명이 參席한 가운데 創立제 44週年 紀念 學術 大會를 開催 하였다.

이번 學術 講演會는 서울시 敎育廳의 ‘初等學校 漢字敎育 强化’敎育 方針에 따라 {語文政策과 漢字敎育}이라는 主題로 김 훈 理事長의 開會辭와 세명의 學術 講演이 있었다.

基調 발표로는 서울시 敎育廳의 김대준 獎學士, 이어서 길음 初等學校 추성범 校長(초등학교 한자 한문 초등 연구회 회장), 정덕 初等學校 남수극 敎師가 발표를 하였다.

김 훈 理事長 學術 講演會 人事要旨
韓國 語文 敎育 硏究會는 1969年 12月 3日 建國大 樂園洞 校舍에서 제1회 語文 講演會를 개최한 이래 오늘 까지 제 192회의 學術大會와 學術 講演會를 개최 하였고 2002년 부터 語文 論文賞을 제정하여 施賞을 하여 오고 있다.

또한 학술 대회는 國語國文學, 漢文學, 國語敎育 등의 전공자 들에게 硏究 論文을 발표 機會를 제공하고 있으며, 語文 論文賞은 受賞者의 35% 이상이 대학의 專任敎授로 임용 되었습니다.

韓國 漢字能力 檢定會는 92년 제1회 試驗 이후 지금 까지 61회의 시험을 施行 하였고 년간 1억 원 이상의 난정 獎學金을 策定하여 올해 까지 총 人員 5,683명의 학생들에게 16억 5천 9백만원의 獎學金을 수여함으로써 漢字를 공부하는 학생들의 學習意慾을 鼓吹 하였다.

이번 學術 講演會의 主題는 初等學校 漢字 敎育 活性化 方案으로 발표해 주신 세분께 진심으로 感謝드리면서 오늘의 자리는 漢字敎育 敎育  政策 現場에서의 漢字敎育의 具體的인 成果, 또하나의 漢字敎育의 指導方案 摸索을 確認할 수 있는 좋은 契機가 될 것이라며 參席해주신 모든 분께 감사 드리다면 인사를 마무리 하였다.

1.語彙力 및 敎科學習能力 伸張을 위한 初.中學校 漢字敎育 運營 計劃
김 대 준 (서울 특별시 교육청 교육과정과 장학사)

지난 5월 敎育監님께서 初等學校와 中學校의 漢字敎育 活性化에 대해서 特色事業으로 推進해보라는 指示와 함께 漢字 敎育 어떻게 할 것 인가에 대해 漢字敎育 推進團을 構成하고 여러 가지 方案들을 論議 했다.

敎育監께서 漢字 敎育을 强化 하고자 한 것은 國,漢文 混用으로 가는 것이 아니냐는 한글 關聯 團體에서 憂慮와 반대의 목소리도 많았다.

서울시에서 하고자 하는 漢字敎育 추진 方案은 語彙力과 敎科 學習能力 伸張이다.
대부분 敎科書에 나와 있는 語彙들이 漢字語인 語彙들이 많다.

요즈음 學生들은 單語의 뜻을 잘 理解 하지 못해 學習能力이나 試驗을 보는데 어려워 하는 아이들이 많다.
國語 理解能力, 學習 能力이 伸張 되어야 하겠다는 趣旨에서 시작 하게 된 것이다.

漢字 敎育 推進 方案도 그것에 맞춰서 進行 되는 것이다.
한자 한자 낱 글자 敎育이 아닌 敎科書에 나와 있는 어휘를 가지고 敎育하는 것으로 이를 要約하면 3가지로 말할수 있다.

첫째로 漢字敎育 資料 開發이다.
敎科書에 국어,수학, 사회,과학 1學年에서 6學年까지 나와 있는 어휘중에서 漢字를 알면 좀더 理解가 쉽고 쉽게 배울수 있는 單語 즉 漢字透明度가 높은 語彙로 敎科 時間에 活用할 수 있도록 개발해 强制가 아닌 自律的으로 必要한 분들이 使用 할수 있도록 하는게 開發 目標이다.

두 번째로 才能 寄附團의 活用이다
才能寄附團은 자체 홈페이지를 통해 2백명 乃至 3백명내에서 嚴選하여 募集한다 .
재능기부단은 처음 施行하는 것으로 各界各層에서 有能한 人力을 選拔하여 어린이에게 漢字敎育에  興味를 느끼게 할 수 있는 이들이 選拔 되어 어느정도 붐을 일으키는  役割을 할수 있어야 한다.
재능 기부단은 所定의 硏修를 實施 한 후 學校에 派遣될 豫定이다.

세 번째 漢字敎育 內實化를 위한 支援이다.
현재 학교 나름대로 認證制 , 漢字敎育試驗, 評價등을 실시 하고 있다. 이런 部分에 대해 일정부분 支援하여 敎育의 내실화를 기할 수 있는 方案을 摸索 해 보자는 것이다.

2.語彙力 向上을 위한 初等學校 漢字敎育의 理解와 方法
추 성 범 (서울 吉音初等學校 校長)
初等學校  敎育課程에 漢字敎育이 없음에도 國語敎育을 좀더 효과적으로 쉽게 가르치기 위해 敎育課程이 없는데도 不拘 하고 많은 선생님들이 노력을 해왔다.

모든 글들이 한글로만 理解 된다면 얼마나 좋을까? 그러나 현실은 그렇치 않다. 漢字를 배워 實用的으로 有益하게 사용할 수 있어야 하며 오늘 발표할 內容도 敎科書 나오는 漢字語 중심으로 발표를 하겠다.

漢字를 자세히 살펴보면 글자 하나 하나에 生命이 꿈틀 거리고 있음을 느낄 수 있고 , 살아서 숨쉬고 있다.

우리나라의 많은 文獻들은 祖上의 얼과 思想이 담긴 漢文으로 記錄된 것들로서 높은 價値를 지니고 있는 것들이다.

中, 高等學校에서도 漢文 敎科는 있으나 選擇科目으로 접 할 機會가 不足하다. 모 한글 교육 主唱者는 중,고등학교에 가면 漢字, 漢文을 하는데 왜 初等學校부터 漢字敎育을 하는가 라고 한다.

그러나 漢字는 象形 文字 이기 때문에 內容을 이미지화 시키면 어려서의 敎育이 더 큰 效果가 있다.

먼저 敎科書의 漢字語의 構成과 役割에서 우리말을 살펴보면
우리의 固有 漢字語 (洞口, 溫突, 碧昌牛, 望夫石, 南男北女)-(동구, 온돌, 벽창우, 망부석, 남남북녀)
中國에서 들어온 漢字語 (君子, 小人, 銀行, 狐假虎威)-(군자, 소인, 은행, 호가호위)
日本에서 들어온 漢字語 (社會, 國民, 哲學, 論理, 自然)-(사회, 국민, 철학, 논리, 자연)
영어와 결합된 것 (gang牌, can桶, 狂cl, com盲, 惡pl)- (깡패, 깡통, 광클, 컴맹, 악플)
한글과 결합된 것 (소固執, 眼鏡테, 醋밥, 革띠, 越담)-(소고집, 안경테, 초밥, 혁띠, 월담)
日本語와 결합된 것 (滿땅, 宣傳삐라)-(만땅, 선전삐라) 등 한자어가 이미 우리 語彙와 日常 生活에 많은 부분을 차지하고 있음을 알수 있다.

우리말은 그 특성상 ‘ㅔ’,‘ㅖ’, ‘ㅐ’의 구별이 쉽지 않다. 게양(揭揚), 계엄(계엄), 개념(槪念)을 읽어 보면 잘알수 있다.

大學生 중에 현재(現在)를 현제로, 게재(揭載)를 게제로쓰는 학생이 있고
初等學生중에 재산(財産)을 제산으로, 제적(除籍)을 재적으로 특히 ‘ㅚ’,‘ㅙ’,‘ㅞ’는 더 그러하다. 괴도(怪盜), 괘도(掛圖), 궤도(軌道)가 그 예이다.

또한 희한(稀罕)을 ‘히한’또는 ‘희안’으로 후유증(後遺症)도 ‘휴유증’으로 말하고 듣는 사람도 ‘히한’또는 ‘희안’으로 듣는다. 漢字에 대한 지식이 있다면 이런 誤謬를 범하지 않았을 것이다.

初等學校 漢字敎育의 必要性은 오직 初等學校만의 문제는 아니다.
表音文字인 한글과 表意文字인 漢字가 수레의 두 바퀴처럼 均衡을 이루 면서 相互 補完을 해 나가는 것이 가장 理想的인 文字體系인 것이다.

‘봉기’의 뜻은 벌떼처럼 많은 사람들이 들고 일어남 이라 가르치고 외우면 되는 것이다.
그러나 벌 봉(蜂)+일어날 기(起) 즉 蜂起, 벌떼처럼 일어나다로 익히는 것과 무조건 한글로 된 듯을 외우는 것을 비교해 볼때 어느것이 效果的인 것인지 斟酌 할 수 있을 것이다.

영어 또한 初等學校 영어교육에 대해 엄청난 反對를 했었다. 그러나 지금보면 어려서 영어를 가르 치는 것이 정말 잘 했다고 한다. 아이들 보면 영어를 잘 하고 있다. 한자도 마찬 가지다. 초등학교부터 漢字敎育을 시키면 앞을 내다 볼 때 效果가 크다고 생각한다.

오늘날 우리가 初等學校에서 漢字敎育을 主張하는 것은 根本的인 目的은 敎科書 漢字語를 效率的으로 理解하고 漢字語의 듯과 槪念을 바로 익혀 올바르고 正確한 말하기와 글쓰기를 하도록 하자는 것이다.

目印法 눈으로 보고 도장 찍는다는 뜻으로 初等學校 學生들은 쓰는 것을 싫어 한다. 눈으로 만 보고 읽히는 것도 重要 하다. 學生들이 興味를 가질 수 있도록 하는 것이 重要하다고 본다.

3.效果的인 漢字語 指導方法
남 수 극(서울 貞德初等學校 敎師)

漢字나 漢字語에 대한 專門家는 대단히 많다.
그러나 ‘浮沈’이란 單語를 初等學生들에게 어떻게,   어떤方法으로 가르치시 겠습니까? 라고 質問 하면 이 質問에 대해 精緻(정치)한 해답을 갖고 계신 분들도 많이 계시지만 大部分 唐惶 하시리 라고 본다.

또한 初等學校 1학년이나 6학년에게 똑 같은 方法으로 說明 할 수 는 없을 것이다.

漢字 專門家들의 敎育現場이나 학생들의 發達 特性,發達 段階에 대한 理解의 不足은 학생을 가르치는데 상당한 어려움이 促發한다

수 많은 漢字 專門家들께서 敎育用漢字의 대표 訓音도 確實히 정해 주시고 그 表記 方式도 정해주고 낱낱의 글자에 대한 筆順,筆劃 資料도 親切히 案內해 주어야 하는데 그렇치 못하다.

한문 교육 專攻자들이 가르치는 中.高等學校 敎科書를 보더라도 代表 訓音이나 그 표기 방법이 各各인 狀況에서 非 專攻者들인 初等學校 敎師들에게 이러한 不親切은 너희들이 알아서 가르치라는 소리로 밖에 들리지 않기 때문이다
大多數 敎師들에게는 親切한 漢字 敎育用 資料가 必要하다. 그것도 完璧한 세트로 必要한 것이다.

語彙 指導의 實際
經濟, 宇宙, 告白, 明暗, 劍舞 중에서 學生들에게 語彙敎育을 實施 할때 가장 品質이 좋은 낱말은 어느 것일까?
의미 透明度 觀點에서 보았을 때 경제, 우주, 고백, 명암,검무중에서 高品質 單語는 明暗과 劍舞이다.

왜냐하면 두 單語는 모두 漢字의 訓으로 單語의 意味를 쉽게 把握 할 수 있는 意味 透明度가 높은 단어 즉 우리가 語彙敎育을 할 때 優先的으로 活用 해야 할 單語 이기 때문이다

語彙 指導에 있어서 가장 먼저 論議 되어야 할 부분은 語彙選定이고 이 段階를 거치고 나면 한 글자로 이루어진 어휘, 두 글자로 이루어진 語彙, 派生法에 의해 形成된 세 글자 이상의 어휘의 構造的 特徵이나 助語의 과정 ,글자의 結合 方式에 따라 竝列構造, 主述構造, 述目構造등의 漢字語에 대한 言及이 있어야 한다.

실제로 학생들은 ‘책을 읽다’가 ‘書讀’이 아니라 ‘讀書’라는 사실에 매우 混亂 스러워 하는 反應을 보인다.

本稿에서는 只今 당장 敎科書에서 漢字語와 당장 마주쳤을 때 이를 效果的으로 學生들에게 지도 할 수 있는 方法에 대하여 살펴보기로 한다.

( 語彙 類型)
1유형 - 우리 한약재의 活路를 찾기 위해 노력해야 한다.
活: 살 활 路: 길 로 - 살 길 , 살 방법

2유형 - 점심 식사를 마치고 나면 食困症에 눈이 저절로 감깁니다.
食: 밥 식, 困: 피곤할 곤, 症: 증세 증 -식사하고 나면 피곤한 증세

3유형 - 여름철 음식물 쓰레기에서는 惡臭가 발생 할 수 있다.
臭: 개(犬)+코(自) 개코 , 개코의 특징은 냄새를 말 맞는다.

4유형 - 내용의 因果 관계에 유의하여 글을 읽어 봅시다
因果 : 原因과 結果

5유형 - 반의어 ,상대어
高低: 고층-저층, 고기압-저기압, 고지대-저지대
長短: 장점-단점, 장거리-단거리, 장신-단신.

이와같이 類型에 따라 適切하게 初等學校 학생 水準에 맞춰 說明 하는 것이 重要 하다

(形聲.會意字 活用 낱말 指導法)
盆地(분지)
4학년 社會나 5학년 歷史 시간에 배운 익숙 한 낱말이다. 무슨 뜻이냐고 質問하면 뭐라고 길게 웅얼 웅얼 합니다. 正確히 모른 다는 뜻이다.

分(나눌 분) 여기에 그릇을 뜻하는 皿(그릇 명)을 붙이면 盆(항아리 분) 즉 분지는 항아리 처럼 바닥은 平平하고 四方이 산으로 둘러 地域 이다.하면 正確히 記憶에 남는다.

(語源 說明)
猪突的(저돌적)
-辭典的 意味 : 앞뒤를 생각하지 않고 내 닫거나 덤빔
-形態素 分析 : ‘멧돼지 저(猪)’,부딪힐 돌(突),막무가내로 내달리는 멧 돼지